Một số nội dung thuộc một số môn học còn thiếu tính khả thi
Ông Thi cũng cho hay: “Chúng tôi đề nghị sắp tới chương trình phải có trước và quốc gia đầu tư một bộ SGK chuẩn, nhưng như thế không có nghĩa là chỉ có một bộ SGK độc nhất vô nhị. Tuệ Nguyễn. Ngày xưa chúng tôi đi học, học sử là thấy yêu sử, học địa thấy yêu địa mà giờ chỉ thấy nói học trò sợ học, chán học các môn này.
Như vậy, vừa lãng phí thời gian của từng lớp, áp lực cho cả học trò và cha”, ông Hiển nói.
Vậy chương trình sắp tới phải giải quyết được những vấn đề gì? Dự thảo quyết nghị của Thường vụ QH về kết quả giám sát việc thực hành chính sách luật pháp về đảm bảo chất lượng và chương trình giáo dục phổ quát cũng yêu cầu cần giảm số môn học bắt, tăng số môn học, chủ đề và hoạt động giáo dục tự chọn hạp với năng lực, sở trường và định hướng nghề nghiệp của học trò.
Ông Phan Trung Lý, Chủ nhiệm Ủy ban luật pháp của QH, cho rằng: “Do thiếu niềm tin của tầng lớp vào giáo dục nên nguồn lực đầu tư cho giáo dục của người dân bị phân tán
Thành ra từ ngân sách vẫn chưa đủ điều kiện để bảo đảm chất lượng giáo dục tối thiểu.
Nội dung SGK bây chừ còn hàn lâm, cách biệt thực tế - Ảnh: Đào Ngọc Thạch Ông Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm UB Văn hóa - Giáo dục - Thanh niên - Thiếu niên và Nhi đồng của QH, cho rằng: “Trong ít giám sát, chúng tôi đề xuất hướng là thực hiện một chương trình thống nhất, có yêu cầu tối thiểu và có thêm phần mềm để bổ sung tri thức cho phù hợp với từng vùng miền, còn thêm bao nhiêu là do bộ phận thiết kế chương trình thực hiện”.
Chất lượng hàng ngũ thầy và cán bộ quản lý vẫn chưa đáp ứng được đề nghị triển khai chương trình - SGK mới nói riêng và đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung.
Bàn kỹ lại vấn đề nhiều bộ SGK Về vấn đề một hay nhiều bộ SGK, bà Trương Thị Mai nhấn mạnh: “Cần phải đưa ra bàn luận kỹ xem chúng ta có đủ điều kiện để đi theo hướng cho phép tồn tại nhiều bộ SGK hay chưa. Tiền của gia đình bỏ cho con em đi học nhưng chưa chắc đã vào giáo dục nước nhà mà ở chỗ khác”. Môn toán ở phổ thông học tích phân, vi phân đến khi vào ĐH cũng lại học tích phân, vi phân.
Giảm số môn học thắt thì là môn học nào và tăng số môn học tự chọn ra sao phải cụ thể hơn”
Ngoài bộ SGK của quốc gia đầu tư thì phải có cơ chế cho các nhóm tác giả nếu có điều kiện viết những bộ khác và phụ huynh thấy bộ đó thích hợp thì sẽ mua. Môn toán ở phổ quát học tích phân, vi phân đến khi vào đại học cũng lại học tích phân, vi phân Phùng Quốc Hiển , Chủ nhiệm Ủy ban Tài chính - Ngân sách của QH Giảm tải phải cụ thể Ông Phùng Quốc Hiển, Chủ nhiệm Ủy ban (UB) Tài chính -Ngân sách của QH cho rằng: vấn đề chương trình - sách giáo khoa (SGK) nên là điểm nhấn trong bẩm giám sát và những đề xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phổ quát.
Tuy nhiên do quy mô của giáo dục phổ biến lớn và phát triển rất nhanh, bình quân mỗi năm tăng khoảng 250 trường, trong khi đó ngân sách chi cho GD-ĐT gồm nhiều khoản. Tuy nhiên, Phó chủ tịch QH Uông Chu Lưu đặt vấn đề: “Cần làm rõ giải pháp để giảm tải chương trình - SGK.
Nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình - SGK mới Chương trình - SGK còn thiên về truyền đạt kiến thức, chưa chú trọng đúng mức việc đoàn luyện tư duy sáng tạo và năng lực tự học, chưa cân đối dạy “chữ” với dạy “người”, giáo dục đạo đức, lối sống, lịch sử, văn hóa dân tộc cũng như định hướng nghề.
(Theo bẩm giám sát về việc thực hành chính sách, pháp luật về bảo đảm chất lượng và chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ quát của Thường vụ QH) Thiếu niềm tin về giáo dục nên đầu tư bị phân tán Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận cho rằng mặc dù đầu tư ngân sách quốc gia cho giáo dục phổ quát là rất lớn và ngày một tăng.
Đó là thiên hướng tiến bộ mà các nước trên thế giới đều đang làm và chắc chúng ta cũng phải làm được”. “Tại sao ngày xưa chúng tôi đi học, học sử là thấy yêu sử, học địa thấy yêu địa mà bây chừ chỉ thấy nói học trò sợ học, chán học các môn này.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét